在研究性学习中培养学生审美能力

  认识研究性学习与审美能力的内涵重视审美教育的独特功能。在研究性学习活动中培养学生审美能力主是培养学生审美感受力、理解力、想象力、鉴赏力。从多方面对学生审美能力产生影响。各学科进一步渗透发现美的教育营造良好的环境在美的氛围中陶冶学生的审美情操以活动为载体让学生体验美、欣赏美、创造美。
  关键词研究性学习;审美能力;活动;体验
  
  审美能力是人类独有的能力。它的形成和发展在于人的社会实践。它一方面通过人既改造对象又改造自身的长期劳动实践形成并世代相传不断进化;另一方面则是后天审美实践及审美教育培养的结果随着这些因素的变化而不断变化、发展和提高。所以在研究性学习中可以更好地培养学生的审美能力。
  一、研究性学习与审美能力的内涵
  研究性学习从广义理解研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法适用于学生对所有学科的学习。从狭义看作为一门独立的课程研究性学习指在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的学习过程进而了解社会学会学习培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
  审美能力作为人们拥有的许多能力中一个重的组成部分具有与其他的个人能力不可分割的特性。审美能力是指人们在欣赏活动或创作活动中直觉美、认识美和鉴赏美的造诣水平和程度。通常包含审美感受力、审美想象力、审美理解力和审美鉴赏力等等。具有较强审美能力的人有一种洞察敏锐性能迅速发现美准确辨别美丑鉴别美的种类。能够以自己的感受发现一事物区别于他事物的独特性状发掘出蕴藏在审美对象深处本质性的东西并从感性上升到理性。
  二、在研究性学习活动中培养学生审美能力的主内容
  以培养学生创新精神和实践能力培养适合时代发展需的人才为宗旨认真地探寻研究性学习的典型案例以取得优异的成绩。
  在研究性学习环境下使学生个性和潜能进一步得到激发使学生在精神放松、情感愉悦中感受美从而提高审美能力。教师对教学模式、教学方法、教学内容进行分析、总结经验。形成自己的研究内容对学生审美能力进行实际情况进行调查、评估、总结注重学生审美内容的延伸。通过师生共同搜索教学资源丰富美的源泉发掘美的内涵提高审美能力。
  三、在研究性学习活动中培养学生审美能力应遵循的原则
  根据研究性学习的特性我们在课程内容选择和教学方面都遵循一定的原则在内容选择应坚持面向学生、面向生活、面向社会在内容上贴近时代、贴近实际、贴近社会、贴近学生;与学科必修课联系尽量选择与学科必修课关系密切的内容;可操作性避免实施的盲目性。而研究性学习的教学原则和教学策略应是
  (一)自主性原则
  以学生的学习和发展为中心以启发学生自主探究为主策略以提高学生的审美能力为目标。
  (二)实践性原则
  充分发挥教师的主导作用积极引导学生发现美、探究美不断提高审美能力。
  (三)开放性原则
  从学生的实际出发结合教学内容、教学环境以及生活环境、社会环境多角度、多层次地发现美、挖掘美。
  (四)综合性原则
  在学习中应实现学生自身知识、认识的提高使发现美、理解美、感受美、鉴赏美的能力有机发展。
  四、关注在研究性学习活动中培养学生审美能力
  (一)学科教学对学生审美能力的影响
  每一门学科里都蕴涵着丰富的美育因素有待我们去挖掘。语文课的语言美、内容美、情感美;数学课的图形美、对称美;英语课的语音美、异域风情美;品德课的思想美、情感美;体育课的动作美、形体美、健康美等等都是很好的美育资源。
  (二)课外阅读对学生美育发展的影响
  学生阅读课外书籍不仅是认识活动而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。课外阅读领域实施审美教育有着广阔的天地课外读物中洋溢丰收的秋色田野连绵不断的万里长城它们跃入眼帘都令人陶醉产生美感;有表现革命领袖生活俭朴的美德表现革命领袖为人民鞠躬尽瘁表现革命者为革命视死如归……它以其丰富的内容和灵活生动的形式对少年儿童有强烈的吸引力和感染力发展了学生的审美观。
  (三)社会交往对学生审美能力的影响
  在某种意义上讲与人交往中的美有时比艺术美更重。彬彬有礼的举止良好的人际关系塑造了学生健全的人格这是一种人格魅力是“美”而“情商”的低下往往会暴露出心理素质、道德素质、人文素质等方面的缺陷。
  (四)丰富多彩的活动对学生的审美影响
  喜欢丰富多彩的活动对学生的影响最大。我校开展的古典诗词诵读活动、编演课本剧活动、春游和赏秋活动培养了学生的组织能力和学习兴趣;开展的星级班级、星级学生的评比活动让学生养成良好的行为和习惯养成美好的情操。开展“祖国在我心中”演讲比赛认识祖国的山河美、物产美激发了热爱祖国的美好情感。
  继续开展读书竞赛活动。培养学生人际交往的能力展现学生良好的人格魅力。营造良好的环境在美的氛围中陶冶学生的审美情操。以活动为载体让学生体验美、欣赏美、创造美。通过以上的措施创设合乎实际的各种情境来刺激学生的多种感官对他们的心理、行为、情感发生影响从而形成主动参与的行为为学生进行研究性学习创设和谐的气氛以最佳情绪有目的、有意识地感受美以提高学生的审美能力。
  参考文献
  1.中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》人民教育出版社2001
  2.《教育学》人民教育出版社1984
  3.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》教育科学出版社2001
  4.吴效锋《新课程怎样教——教学艺术与实践》沈阳出版社2003
  5.曾志《哲学引论——中西哲学基础问题举》中央广播电视大学出版社2003